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wei017 专书评论——《没有边界的教室》

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撰稿:林谦谦
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专书评论——《没有边界的教室》

结论:学校制度不是主角,学生才是。

论证

第一,不同的学生都是一个独特的个体,需要的教导当然也不一样。

我们的学习环境,有一套看似完整的教育制度,我们都必须“跟着”这套制度来生活,而这制度甚至型塑了一个人的思想、习惯、观点与未来。制度说,要把答案一字一句背起来,在考试中才能获得高分。学生学习到的是,原来念书是为了考试,原来只要努力记忆,其他的努力在这套生存法则下都是白费。制度说,像海绵般吸收越多,就是越聪明的人。学生学习到的是,课本上的才是知识,生活和休闲是无用的,多睡一刻就浪费了多一刻的竞争机会。原来适者生存是这个世界的真理。在这套制度下,造就了一个个机械般,相同思考模式、相同处事方式、制式化、缺乏创造力、不知如何享受生命的人。Gardner曾提出了八种多元智力,而这本书的作者也证实了,这世界存在许许多多富有潜力的个体,每个个体都有各自发挥的长处,既然如此,又怎么能期待用单一固着的方式,就能“解决”各种需要呢?因此我认为,因应不同学生的需要而采取不同的策略是非常重要的。

第二,学生是不断成长的生命体。

人的身体在不断发育与成熟,思想也必须有所升华。但是在一个完全被控制的环境下,学生不但无法自行思考、无法面对眼前的问题,更发展出依赖的习惯,依赖着一条条铺好的道路,当失去这些规条和束缚,反而变得无所适从。原本应该自己闯出的天空,变成只要没有引导,就不知如何为自己打算。离开自己的家乡来到台湾念书的我,也发现台湾的孩子跟我们不一样的地方,说好听是批判性很强,说得难听一点,就是太喜欢埋怨,而这些埋怨起因几乎都一样,就是他人没有为自己负责。但是在我看来,与其要求别人负责,还不如成为一个更懂得对自己负责的人,活出更有创意的生命。书中的小K和同学能够自行规划自己的休闲时间,却不是大呼日子无聊没趣味,而在这样自行规划的过程中,孩子便成长了。学校制度要求人人必须跟着行动,否则便是异类,但学生要是没有独立思考与学习的空间,就没有办法成长。

第三,幽默感常是从脱轨的思考方式而来的。

在这个忙碌且充满压力的生活环境,人们最缺乏的就是用更幽默的方式来看待眼前的问题。而很多心理学实验证明,富有幽默感的人,一般更容易对生活感到满意,也更容易发展出正向的人格。但是在这里的教育制度下,若不遵守规矩和既定的轨迹,就给予严厉的处罚,这限制了一个人的发展,叫人难以向前跨步。沈佳慧的书中就有提到老师在解决孩子之间纷争的方式,“做错就要惩罚”的原则虽然依然存在,在应用上却是非常灵活。对待所谓顽皮的孩子,并不是严严地制止他,而是让他了解并自己面对。有时候幽默地看待所发生的问题,会发现实际上“问题”并不可怕,反而是让自己长大的必经之路。

总结:学生才是教育工作的主角,让孩子在适当的教育环境下成长,才是教育最大的方向。

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